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发布日期2018-07-18

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本报讯(记者刘玉)记者近日在东北大学采访时了解到,学校通过开展辅导员寒假走访学生家庭活动,加深了辅导员对学生的了解,拉近了彼此间的距离。该校理学院辅导员佟明宇的手机里至今仍存着一条短信:“感谢您,老师!好多年了,我从未见过我爸妈这么激动。他们嘱咐我一定要听老师的话,在学校好好表现。”

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龚立群委员指出,目前传统的国民教育基本上是注入式教育,很少注重实践功能,这就导致大学毕业生不能适应企业发展的需要。此外,在传统国民教育里盛行官本位思想,认为上了大学就是干部,不能做蓝领,这种观念成为大学生就业的另一个障碍。技工教育这几年发展很快,满足了不同企业的需求,但是职业技能培训证书得不到教育部门的认可,在学历对接和职称转换方面存在障碍,一些农民工已经往技能型的人才靠近,但还需要回传统教育拿学历,而刚毕业的学生又不能满足熟练工种的要求,从而造成了两难的局面。

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  国内外对创新人才的理解有一些共同点,即都强调创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质。但是又有很大的差异,主要表现在以下几个方面:其一,我国明确提出了创新人才(创新型人才)、创造型人才的概念,而国外只有创造性思维、创造型人格等外延较窄的概念。其二,我国对创新人才的理解大多局限于“创新”上,对人才的知识结构、能力结构、个性品质的全面关注不够;国外则强调在全面发展的基础上培养创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质,强调个性的自由发展。其三,我国对创新人才的理解差异很大,有的受领导人讲话或政府文件的影响较大,有的受西方心理学的影响较大,表现出很强的实用性,缺乏支持其概念的理论基础。国外对创新人才的理解,多是把当代社会对创新的需要融入到全面发展的人才培养理念之中的产物。

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众所周知,中小学的课程设置并没有主次之分,各门课程同等重要,地位平等。但是在很多地区、很多学校,情形却发生了变化。

“明知绑架是违法犯罪行为,但在某些利益的推动下还是铤而走险,这正是青少年心理所表现出的冲动性和盲目性。”广西民族大学社会心理学专家吴中任副教授认为,大学生正处于走向成熟但又未完全成熟的人生阶段,这一阶段的大学生心理起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠考虑且世界观、人生观尚未完全确立,对错综复杂的社会关系还缺乏完善的认识能力,加上大学生人生体验少,而社会又极其复杂,没有正确的引导,他们很容易走上歧途,甚至诱发犯罪。这在一定程度上削弱了以灌输为主的法律教育的效果。

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